г. Хабаровск, ул. Шелеста, 73Г
+7 (4212) 93-21-85
Центр абилитации и развития ребенка "Вверх"
Развитие когнитивных, речевых и социальных навыков
Мировые методики
Центр использует научно доказанные методы обучения для детей с РАС и другими нарушениями развития, в соответствии с клиническими рекомендациями Минздрава РФ (2024).
Работаем с 2020 года
Опыт наших специалистов начинается с 2008 года. Как центр, открыли свои двери в 2020 году.
Сертифицированные специалисты
Занятия проводят сертифицированные АВА-специалисты, дефектологи, логопеды и психологи, специалисты по сенсорной интеграции.
Более 200 детей в терапии
АВА-терапия — развитие когнитивных, речевых и социальных навыков.
PECS — система альтернативной коммуникации для невербальных детей и детей с тяжёлыми речевыми нарушениями, помогающая наладить функциональное общение и снизить нежелательное поведение.
PECS — система альтернативной коммуникации для невербальных детей и детей с тяжёлыми речевыми нарушениями, помогающая наладить функциональное общение и снизить нежелательное поведение.
Почему мы
Нарушения развития речи
◦
ДЦП
◦
Аутизм
◦
Синдромом Дауна
◦
Дизартрия
◦
Аллалия
◦
Дислексия
◦
Дисграфия
◦
Синдром дефицита внимания
◦
Задержка психического развития
◦
Тяжелые и множественные нарушения в развитии
◦
Проблемы обучения в школе
◦
Консультация
Встреча родителя и ребенка со специалистом.
Во время консультации используется метод наблюдения.
На первичной консультации происходит:
По результатам встречи родители получают первичное заключение (в течение недели по эл.почте или лично на руки).
Длительность консультации - 60 минут.
Во время консультации используется метод наблюдения.
На первичной консультации происходит:
- знакомство с семьей и ребенком;
- семья задает волнующие ее вопросы в развитии ребенка и озвучивает свои пожелания;
- специалист подробно расспрашивает родителя об особенностях ребенка;
- специалист знакомится с ребенком, отслеживает мотивационные стимулы, определяя, чем можно заинтересовать ребенка, оценивает его навыки;
- заполняется анкета «Вербально-поведенческая оценочная форма» и специалист подробно рассказывает о методах АВА и как они работают в коррекционной работе с детьми с особенностями развития.
По результатам встречи родители получают первичное заключение (в течение недели по эл.почте или лично на руки).
Длительность консультации - 60 минут.
Диагностика
Перед проведением диагностики ребенку необходимо сформировать учебное поведение, установить руководящий контроль и сотрудничество.
Тестируем по VB-MAPP, ABLLS-R - это инструменты, которые позволяют определить дефицит навыков у ребенка. Во время тестирования специалист смотрит:
Диагностическое заключение подходит для предоставления неврологам, психиатрам, для подачи документов на инвалидность
Тестируем по VB-MAPP, ABLLS-R - это инструменты, которые позволяют определить дефицит навыков у ребенка. Во время тестирования специалист смотрит:
- как ребенок взаимодействует с окружающими;
- каким образом он обращается с просьбами;
- на каком уровне ребенок понимает речь (насколько сложные инструкции и сочетания слов);
- есть ли у ребенка навыки имитации (повторения за другим человеком), в том числе и имитации речи;
- оцениваются визуальные навыки, навыки игры;
- когнитивные навыки (внимание, восприятие, память, мышление, речь и др.)
Диагностическое заключение подходит для предоставления неврологам, психиатрам, для подачи документов на инвалидность
Индивидуальные занятия
С АВА-педагогом:
Поведенческое вмешательство не менее 10 ч./нед. направлено на достижение целей, важных в данный момент. Например, навык просьбы, избавление от определённого вида нежелательного поведения и т.п.
Занятия строятся строго по написанной программе.
Длительность занятий 60 минут, 120 минут.
С учителем-дефектологом
Формирование когнитивных навыков (память, мышление, речь и т.д);
Развитие академических навыков (элементарные математические представление, письмо, чтение и т.п).
С логопедом-дефектологом
Коррекция речевых нарушений: ФФН, ОНР, ЗРР, дизартрия, дисграфия.
Формирование лексико-грамматического строя речи, расширение словарного запаса, развитие связной речи, фонематического слуха, внимания, памяти, восприятия, логического мышления, моторных функций.
Общее развитие речи.
Поведенческое вмешательство не менее 10 ч./нед. направлено на достижение целей, важных в данный момент. Например, навык просьбы, избавление от определённого вида нежелательного поведения и т.п.
Занятия строятся строго по написанной программе.
Длительность занятий 60 минут, 120 минут.
С учителем-дефектологом
Формирование когнитивных навыков (память, мышление, речь и т.д);
Развитие академических навыков (элементарные математические представление, письмо, чтение и т.п).
С логопедом-дефектологом
Коррекция речевых нарушений: ФФН, ОНР, ЗРР, дизартрия, дисграфия.
Формирование лексико-грамматического строя речи, расширение словарного запаса, развитие связной речи, фонематического слуха, внимания, памяти, восприятия, логического мышления, моторных функций.
Общее развитие речи.
АВА-сад
В начале работы поведенческий специалист тестирует вашего ребенка, определяет его сильные стороны и дефициты навыков. Далее для него составляются индивидуальные цели работы, учитывающие результаты тестирования.
Индивидуальный тьютор сопровождает вашего ребенка, помогая ему быть успешным во всех заданиях. Все активности сада делятся на короткие временные интервалы, с интенсивной отработкой навыков детей.
Ребенок обучается функциональной коммуникации и критичным навыкам общения:
09:00 – 09:20 Обучаем учеников подходить к своему шкафчику, самостоятельно переодеваться и мыть руки;
09:20 – 09:30 Приветствуем сверстников и взрослых;
09:30 – 09:45 Утренняя зарядка;
09:45 – 10:15 Подготовка ко второму завтраку, завтрак (строго из принесённой родителями еды с учётом диеты в контейнере с указанием ФИО) – легкоусвояемые продукты;
10:15 – 10:45 Совместная игра с отработкой социальных навыков;
10:45 – 12:30 Обучаем учеников подходить к своему визуальному расписанию и обозначаем смену деятельности. Занятия с учетом индивидуального плана учеников, игры и совместная деятельность;
12:30 – 13:00 Подготовка к обеду, обед (строго из принесённой родителями еды с учётом диеты в контейнере с указанием ФИО) – легкоусвояемые продукты;
13:00 – 13:30 Совместная игра с отработкой социальных навыков. Уход детей домой.
Длительность занятия - 4,5 часа.
Количество занятий – 2, 3, 5 раз в неделю.
Индивидуальный тьютор сопровождает вашего ребенка, помогая ему быть успешным во всех заданиях. Все активности сада делятся на короткие временные интервалы, с интенсивной отработкой навыков детей.
Ребенок обучается функциональной коммуникации и критичным навыкам общения:
- Обучение навыку просьбы о желаемом, в т.ч просить о помощи или перерыве;
- Обучение фронтальным инструкциям;
- Формирование учебного поведения;
- Умение следовать визуальному расписанию;
- Обучение навыку ожидания и следованию очереди;
- Обучение спокойно реагировать на смену деятельность;
- Обучение спокойно принимать отказ;
- Развития навыков групповой игры по правилам, совместной деятельности.
09:00 – 09:20 Обучаем учеников подходить к своему шкафчику, самостоятельно переодеваться и мыть руки;
09:20 – 09:30 Приветствуем сверстников и взрослых;
09:30 – 09:45 Утренняя зарядка;
09:45 – 10:15 Подготовка ко второму завтраку, завтрак (строго из принесённой родителями еды с учётом диеты в контейнере с указанием ФИО) – легкоусвояемые продукты;
10:15 – 10:45 Совместная игра с отработкой социальных навыков;
10:45 – 12:30 Обучаем учеников подходить к своему визуальному расписанию и обозначаем смену деятельности. Занятия с учетом индивидуального плана учеников, игры и совместная деятельность;
12:30 – 13:00 Подготовка к обеду, обед (строго из принесённой родителями еды с учётом диеты в контейнере с указанием ФИО) – легкоусвояемые продукты;
13:00 – 13:30 Совместная игра с отработкой социальных навыков. Уход детей домой.
Длительность занятия - 4,5 часа.
Количество занятий – 2, 3, 5 раз в неделю.
Коммуникативная группа
Общение необходимо для полноценного развития личности ребёнка, формирования социальных и коммуникативных навыков. Очень часто дети с ОВЗ имеют трудности во взаимодействии со сверстниками. Поэтому мы решили создать специальную коммуникативную группу, где обучим ребят навыкам коммуникации, групповым играм и совместной деятельности в поддерживающей обстановке.
Занятия проходят под руководством старшего АВА-терапевта и сертифицированного специалиста по системе альтернативной коммуникации PECS и включают в себя следующие задачи:
Занятия проходят под руководством старшего АВА-терапевта и сертифицированного специалиста по системе альтернативной коммуникации PECS и включают в себя следующие задачи:
- развивать навыки коммуникации и социализации;
- обучать фронтальным инструкциям, академическим навыкам;
- развивать навыки групповой игры, умение играть по правилам, умение примерять на себе разные игровые роли, действовать сообща;
- развивать умение следовать общему визуальному расписанию;
- умение приветствовать и прощаться со сверстниками и взрослыми;
- получать позитивный опыт совместной деятельности в детском коллективе.
- Формирование учебного поведения: соблюдение норм поведения в группе, следование индивидуальным/групповым фронтальным инструкциям, умение поднять руку и ждать своей очереди, самостоятельное выполнение задания;
- Важнейшие навыки общения: формирования навыка просьбы, в т.ч о помощи/перерыве, умение соглашаться и отказываться, ждать и принимать отказ, следование инструкциям, следование визуальному расписанию;
- Развитие речи: изучение тем (животные, человек, птицы, времена года) и изготовление поделок;
- Совместная игра.
АВА-САД "Речевички"
Основной целью обучения является подготовка малыша к школе и формирование навыков с упором на речевое развитие:
Формирование учебного поведения:
Работа с пластилином, ножницами, клеем, красками, разными материалами для творчества.
Длительность занятия – 2/3 часа. Количество занятий – 2 раза в неделю.
Формирование учебного поведения:
- Соблюдение норм поведения в группе;
- Следование как индивидуальным, так и групповым фронтальным инструкциям;
- Умение поднять руку, чтобы привлечь внимание учителя или ответить на вопрос;
- Умение ждать своей очереди;
- Самостоятельное выполнение учебной деятельности.
- Формирование навыка просьбы, в том числе просьбы о помощи/перерыве;
- Умение соглашаться и отказываться;
- Умение ждать и принимать отказ;
- Следовать бытовым и учебным инструкциям;
- Следовать визуальному расписанию.
- Понимание перспективы другого человека;
- Формирование пассивного словарного запаса и понимания речи;
- Социальные истории;
- Ответы на вопросы о предмете (цвет, форма, категория, функция);
- Сортировка местоимений (он, она, они);
- Предлоги.
- Календарь (погода, смена времен года, месяца);
- Изучение тем: растения, животные, птицы, насекомые, транспорт, человек и т.д.
Работа с пластилином, ножницами, клеем, красками, разными материалами для творчества.
Длительность занятия – 2/3 часа. Количество занятий – 2 раза в неделю.
Подготовка к школе
Основной целью обучения является подготовка ученика к школе. Формирование академических и графомоторных навыков:
Уровень 1 – Программа 3+
Уровень 2 – Программа 4 +
Уровень 3 – Программа 5 +
Формирование учебного поведения:
Работа с пластилином, ножницами, клеем, красками, разными материалами для творчества.
Совместная игра.
Длительность занятия – 2 часа. Количество занятий – 2 раза в неделю.
Уровень 1 – Программа 3+
Уровень 2 – Программа 4 +
Уровень 3 – Программа 5 +
Формирование учебного поведения:
- Соблюдение норм поведения в группе;
- Следование как индивидуальным, так и групповым фронтальным инструкциям;
- Умение поднять руку, чтобы привлечь внимание учителя или ответить на вопрос;
- Умение ждать своей очереди;
- Самостоятельное выполнение учебной деятельности.
- Формирование навыка просьбы, в том числе просьбы о помощи/перерыве;
- Умение соглашаться и отказываться;
- Умение ждать и принимать отказ;
- Следовать бытовым и учебным инструкциям;
- Следовать визуальному расписанию.
- Буквы;
- Чтение по слогам;
- Глобальное чтение;
- Ответы на вопросы по прочитанному материалу.
- Представления о количестве;
- Пространственные представления;
- Временные представления;
- Представления о величине;
- Геометрические фигуры.
- Учимся правильно располагать тетрадь на рабочей поверхности;
- Учимся ориентироваться на листе бумаги, рисовать и проводить элементы по линейке;
- Учимся выполнять различные виды штриховки;
- Учимся рисовать различные линии, фигуры, узоры;
- Учимся писать печатные буквы и находить их.
- Понимание перспективы другого человека;
- Обогащение словарного запаса;
- Социальные истории;
- Ответы на вопросы о предмете (цвет, форма, категория, функция);
- Сортировка местоимений (он, она, они);
- Предлоги.
- Календарь (погода, смена времен года, месяца);
- Изучение тем: растения, животные, птицы, рыбы, насекомые, транспорт, человек и т.д.
Работа с пластилином, ножницами, клеем, красками, разными материалами для творчества.
Совместная игра.
Длительность занятия – 2 часа. Количество занятий – 2 раза в неделю.
Позволяет неговорящим детям выражать свои желания и потребности доступным способом.
Методика карточек PECS:
Снижает количество нежелательного поведения, тревожности и фрустрации.
Развивает самостоятельность, инициативу и уверенность ребенка.
Способствует формированию и развитию устной речи.
Легко адаптируется под любые жизненные ситуации — дома, на прогулке, в детском саду.
С помощью карточек ребенок учится взаимодействовать с окружающим миром, становится более уверенным и спокойным — это особенно важно в процессе адаптации к детскому саду, ресурсному классу либо в новых социальных ситуациях.
В нашей работе мы используем карточки PECS — эффективную систему альтернативной коммуникации, созданной для помощи неговорящим детям в выражении своих потребностей и эмоций.
Наглядно дидактические пособия
Мы - команда профессионалов!
- У нас с детьми занимаются поведенческие специалисты, дефектологи, логопеды, психологи, специалисты по сенсорной интеграции
- Наши специалисты имеют опыт и сертификацию в системе альтернативной коммуникации PECS и пирамидальном подходе
- Ориентированы на работу с детьми с аутизмом, синдромом Дауна, задержками и нарушениями развития
- Создан кабинет сенсорно-динамической интеграции для развития представлений о собственном теле, восполнении дефицита сенсорного опыта у ребенка
Специалисты
Руководитель центра, дефектолог-олигофренопедагог, поведенческий специалист, специалист раннего развития |
Учитель математики (олигофренопедагогика), АВА-инструктор
Ведущий логопед-дефектолог
АВА-педагог
АВА-педагог
Специалист по Пирамидальному подходу и системе альтернативной коммуникации PECS
Тьютор
Тьютор
ЧАЙКИНА
Дарья Владимировна
Руководитель центра, дефектолог-олигофренопедагог, поведенческий специалист, специалист раннего развития
Специалист в области изучения, обучения, воспитания и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ): аутизм, РАС, синдром Дауна, интеллектуальные нарушения, задержка психического развития и т.д.
- Проведение диагностики и разработка индивидуальной программы обучения детей с нарушениями развития на основе VB-MAPP;
- Формирование навыков сотрудничества, жизненных компетенций ребенка, игровых и академических навыков;
- Разработка плана коррекции нежелательного поведения, исходя из результатов функционального анализа;
- Применение Пирамидального подхода и системы альтернативной коммуникации PECS;
- Обучение родителей, которое поможет лучше понимать, обучать и развивать своего ребенка.
Опыт работы
2019 г. по н.в. – Центр абилитации и развития ребенка «Вверх», ИП Чайкина Д.В.
2019 – 2022 гг. – Центр психолого-медико-педагогического сопровождения детей. ИП. Шемякина И.М.
2009 – 2021 гг. – Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, реализующее адаптированные основные образовательные программы «Школа-интернат № 3»
Образование
2021 г. – АНО «Академия дополнительного профессионального образования» (педагог раннего развития с правом ведения профессиональной деятельности в сфере психолого-педагогического сопровождения детей на ранних этапах онтогенеза)
2011 г. – Приамурский государственный университет имени Шолом-Алейхема» (учитель-олигофренопедагог по специальности Олигофренопедагогика)
2005 г. – Государственное образовательное учреждение Хабаровский педагогический колледж (воспитатель специального (коррекционного) образовательного учреждения).
Дополнительное образование
2024 г. – Курс повышения квалификации «Система альтернативной коммуникации PECS для детей с нарушениями речи. Level 2. «Picture Exchange Communication System, Level 2 Training»
2024г. CERTIFICATE OF ATTENDANCE. The undersigned hereby confirms that. Nine critical communicationskills
2024 г. – Стажировка в Инклюзивном центре «Моя планета» (г.Москва) по практическим навыкам (АВА сад, с применением системы альтернативной коммуникации PECS)
2024 г. – 3 модуль сертифицированной программы по Прикладному анализу поведения АВА «Функциональный анализ и методы коррекции поведения» (Юлии Эрц).
2024 г. - Guide to Managing Challenging Behaviours (Гид по работе с проблематичным поведением)
2024 г. – Курс повышения квалификации «Система альтернативной коммуникации PECS для детей с нарушениями речи. Level 1. «Picture Exchange Communication System, Level 1 Training».
2021 г. – 2024 г. – Школа Юлии Эрц. Аутизм: коррекционная работа на основе АВА «Implementer of Behavioral Programs IBP II» (Методы оценки и развитие речевых навыков у детей с РАС) квалификация Старший АВА-инструктор
2020 г. – АНО «Академия дополнительного профессионального образования» «Арт-терапевтические техники в работе со страхами детей дошкольного возраста»
2020 г. Центр интеллектуального и профессионального развития «Запуск речи у детей дошкольного возраста с нарушениями психического развития»
2019 г. – Хабаровский краевой институт развития образования. «Особенности организации образовательной деятельности в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями»
2018 г. – Институт практической психологии «Иматон» «нарушения коммуникативной сферы у детей. Клинические методы выявления, составление заключения для ПМПК, медико-психологическая реабилитация»
2017 г. – 1 модуль сертифицированной программы по Прикладному анализу поведения АВА «Фундаментальные концепции, принципы и методы поведенческого анализа» (Юлии Эрц).
2016 г. – АНО «Академия дополнительного профессионального образования» «Воспитание и обучение детей с расстройствами аутистического спектра в условиях реализации ФГОС»
2015 г. – Хабаровский краевой институт развития образования. «ФГОС обучающихся с интеллектуальными нарушениями – основа повышения качества образования детей с ОВЗ»
2015 г. – Московский городской психолого-педагогический университет. «Методология и технология реализации ФГОС обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательной и специальной (коррекционной) школы»
2015 г. – Хабаровский краевой институт развития образования. Краевая стажировочная площадка «Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей в условиях экспериментального перехода на ФГОС образования детей с ОВЗ»
2015 г. – Хабаровский краевой институт развития образования. «Современные подходы в деятельности учителя специальной (коррекционной) школы в условиях введения ФГОС для обучающихся с ОВЗ»
2014 г. – Хабаровский краевой институт развития образования. «Современные технологии в деятельности педагога специальной коррекционной школы как основа эффективности образовательного процесса.
2013 г. – Хабаровский краевой институт развития образования. «Система психолого-медико-педагогического сопровождения учащихся в образовательном процессе»
2019 г. по н.в. – Центр абилитации и развития ребенка «Вверх», ИП Чайкина Д.В.
2019 – 2022 гг. – Центр психолого-медико-педагогического сопровождения детей. ИП. Шемякина И.М.
2009 – 2021 гг. – Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, реализующее адаптированные основные образовательные программы «Школа-интернат № 3»
Образование
2021 г. – АНО «Академия дополнительного профессионального образования» (педагог раннего развития с правом ведения профессиональной деятельности в сфере психолого-педагогического сопровождения детей на ранних этапах онтогенеза)
2011 г. – Приамурский государственный университет имени Шолом-Алейхема» (учитель-олигофренопедагог по специальности Олигофренопедагогика)
2005 г. – Государственное образовательное учреждение Хабаровский педагогический колледж (воспитатель специального (коррекционного) образовательного учреждения).
Дополнительное образование
2024 г. – Курс повышения квалификации «Система альтернативной коммуникации PECS для детей с нарушениями речи. Level 2. «Picture Exchange Communication System, Level 2 Training»
2024г. CERTIFICATE OF ATTENDANCE. The undersigned hereby confirms that. Nine critical communicationskills
2024 г. – Стажировка в Инклюзивном центре «Моя планета» (г.Москва) по практическим навыкам (АВА сад, с применением системы альтернативной коммуникации PECS)
2024 г. – 3 модуль сертифицированной программы по Прикладному анализу поведения АВА «Функциональный анализ и методы коррекции поведения» (Юлии Эрц).
2024 г. - Guide to Managing Challenging Behaviours (Гид по работе с проблематичным поведением)
2024 г. – Курс повышения квалификации «Система альтернативной коммуникации PECS для детей с нарушениями речи. Level 1. «Picture Exchange Communication System, Level 1 Training».
2021 г. – 2024 г. – Школа Юлии Эрц. Аутизм: коррекционная работа на основе АВА «Implementer of Behavioral Programs IBP II» (Методы оценки и развитие речевых навыков у детей с РАС) квалификация Старший АВА-инструктор
2020 г. – АНО «Академия дополнительного профессионального образования» «Арт-терапевтические техники в работе со страхами детей дошкольного возраста»
2020 г. Центр интеллектуального и профессионального развития «Запуск речи у детей дошкольного возраста с нарушениями психического развития»
2019 г. – Хабаровский краевой институт развития образования. «Особенности организации образовательной деятельности в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями»
2018 г. – Институт практической психологии «Иматон» «нарушения коммуникативной сферы у детей. Клинические методы выявления, составление заключения для ПМПК, медико-психологическая реабилитация»
2017 г. – 1 модуль сертифицированной программы по Прикладному анализу поведения АВА «Фундаментальные концепции, принципы и методы поведенческого анализа» (Юлии Эрц).
2016 г. – АНО «Академия дополнительного профессионального образования» «Воспитание и обучение детей с расстройствами аутистического спектра в условиях реализации ФГОС»
2015 г. – Хабаровский краевой институт развития образования. «ФГОС обучающихся с интеллектуальными нарушениями – основа повышения качества образования детей с ОВЗ»
2015 г. – Московский городской психолого-педагогический университет. «Методология и технология реализации ФГОС обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательной и специальной (коррекционной) школы»
2015 г. – Хабаровский краевой институт развития образования. Краевая стажировочная площадка «Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей в условиях экспериментального перехода на ФГОС образования детей с ОВЗ»
2015 г. – Хабаровский краевой институт развития образования. «Современные подходы в деятельности учителя специальной (коррекционной) школы в условиях введения ФГОС для обучающихся с ОВЗ»
2014 г. – Хабаровский краевой институт развития образования. «Современные технологии в деятельности педагога специальной коррекционной школы как основа эффективности образовательного процесса.
2013 г. – Хабаровский краевой институт развития образования. «Система психолого-медико-педагогического сопровождения учащихся в образовательном процессе»
ДРЮКОВА
Анна Анатольевна
Учитель- математики (олигофренопедагогика), АВА-инструктор
Опыт работы
2023 г. по н.в. – Центр абилитации иразвития ребенка «Вверх», ИП Чайкина Д.В.
2015 – 2024 гг. – Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, реализующее адаптированные основные образовательные программы «Школа-интернат № 3»
Образование
2016 г. – АНО «Академия дополнительного профессионального образования» (Олигофренопедагогика. Проектирование и реализация образовательного процесса для лиц с интеллектуальными нарушениями)
Дополнительное образование
2024 г. – Школа Юлии Эрц. Аутизм: коррекционная работа на основе АВА «Implementer of Behavioral Programs IBP I» (Базисные принципы и методы прикладного анализа поведения) квалификация АВА-инструктор
2024г. CERTIFICATE OF ATTENDANCE. The undersigned hereby confirms that. Nine critical communication skills
2019 г. – Хабаровский краевой институт развития образования. «Особенности организации образовательной деятельности в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями»
Достижения
2019 – Благодарность от Министерства образования и науки Хабаровского края
2023 г. по н.в. – Центр абилитации иразвития ребенка «Вверх», ИП Чайкина Д.В.
2015 – 2024 гг. – Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, реализующее адаптированные основные образовательные программы «Школа-интернат № 3»
Образование
2016 г. – АНО «Академия дополнительного профессионального образования» (Олигофренопедагогика. Проектирование и реализация образовательного процесса для лиц с интеллектуальными нарушениями)
Дополнительное образование
2024 г. – Школа Юлии Эрц. Аутизм: коррекционная работа на основе АВА «Implementer of Behavioral Programs IBP I» (Базисные принципы и методы прикладного анализа поведения) квалификация АВА-инструктор
2024г. CERTIFICATE OF ATTENDANCE. The undersigned hereby confirms that. Nine critical communication skills
2019 г. – Хабаровский краевой институт развития образования. «Особенности организации образовательной деятельности в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями»
Достижения
2019 – Благодарность от Министерства образования и науки Хабаровского края
МАЛАШКИНА
Ольга Альбертовна
Ведущий логопед-дефектолог
Опыт работы
2019 г. по н.в. – Центр абилитации и развития ребенка «Вверх», ИП Чайкина Д.В.
2016 г. по н. в. – Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение реализующее адаптированные основные образовательные программы «Школа-интернат № 3»
Служба сопровождения обучающихся с ОВЗ
Служба ранней помощи
2007 г. по 2016 г. МБДОУ №165
Образование
2014 г. – «Дальневосточный государственный гуманитарный университет»
Достижения
2023 г – участие в Межрегиональной конференции «Ранняя помощь детям и семьям – основные тенденции и перспективы развития».
2023 г – участие в V Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Семья особого ребенка».
2019 г. по н.в. – Центр абилитации и развития ребенка «Вверх», ИП Чайкина Д.В.
2016 г. по н. в. – Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение реализующее адаптированные основные образовательные программы «Школа-интернат № 3»
Служба сопровождения обучающихся с ОВЗ
Служба ранней помощи
2007 г. по 2016 г. МБДОУ №165
Образование
2014 г. – «Дальневосточный государственный гуманитарный университет»
Достижения
2023 г – участие в Межрегиональной конференции «Ранняя помощь детям и семьям – основные тенденции и перспективы развития».
2023 г – участие в V Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Семья особого ребенка».
Курсы повышения квалификации
2024г. Федеральное государственное бюджетное научное учреждения «Институт коррекционной педагогики»: «Технологии логопедической работы с обучающимися с ТНР»
2023 г. Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Международный институт развития образования»: «Организация эффективной коррекционной работы с неговорящими детьми».
2022 г. Волгоградская Гуманитарная Академия профессиональной подготовки специалистов социальной сферы «Логомассаж: методики и технологии коррекционно – педагогического воздействия на мышцы лица и артикуляционного аппарата»
2019 г. Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Хабаровский краевой институт развития образования»: «Основы логопедической помощи детям раннего развития»
2017 г. Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Учебно – деловой центр Сибири»: «Психолого – педагогическая и медико – социальная помощь несовершеннолетним с проблемами в поведении»
2017 г. Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Учебно – деловой центр Сибири»: «Организация образовательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС НОО»
Дополнительное обучение
Онлайн - университет для коррекционных педагогов Портал «Лого Эксперт» Олеси Жуковой
2022 г. «Обзор и применение в практике логопеда самых эффективных методик и пособий».
2021 г. «Маски сенсорной алалии».
2021 г. «Универсальная система развития фонематического восприятия - основы эффективной коррекции различных дефектов речи».
2020 г. «Секреты запуска речи у неговорящего ребёнка».
2020 г. «Речедвигательная гимнастика для детей раннего возраста. Технологии Архиповой Е.Ф.».
2024г. Федеральное государственное бюджетное научное учреждения «Институт коррекционной педагогики»: «Технологии логопедической работы с обучающимися с ТНР»
2023 г. Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Международный институт развития образования»: «Организация эффективной коррекционной работы с неговорящими детьми».
2022 г. Волгоградская Гуманитарная Академия профессиональной подготовки специалистов социальной сферы «Логомассаж: методики и технологии коррекционно – педагогического воздействия на мышцы лица и артикуляционного аппарата»
2019 г. Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Хабаровский краевой институт развития образования»: «Основы логопедической помощи детям раннего развития»
2017 г. Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Учебно – деловой центр Сибири»: «Психолого – педагогическая и медико – социальная помощь несовершеннолетним с проблемами в поведении»
2017 г. Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Учебно – деловой центр Сибири»: «Организация образовательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС НОО»
Дополнительное обучение
Онлайн - университет для коррекционных педагогов Портал «Лого Эксперт» Олеси Жуковой
2022 г. «Обзор и применение в практике логопеда самых эффективных методик и пособий».
2021 г. «Маски сенсорной алалии».
2021 г. «Универсальная система развития фонематического восприятия - основы эффективной коррекции различных дефектов речи».
2020 г. «Секреты запуска речи у неговорящего ребёнка».
2020 г. «Речедвигательная гимнастика для детей раннего возраста. Технологии Архиповой Е.Ф.».
ХАРИНА
Дарья Андреевна
АВА-педагог
Опыт работы
2024 г. по н.в. – Центр абилитации и развития ребенка «Вверх», ИП Чайкина Д.В.
Дополнительное образование
2025 г. – Школа Ю.Эрц «Система АДК и развитие речи у детей с РАС»
2025 г. – Институт прикладного анализа поведения и психолого-социальных технологий г. Москва «Прикладной анализ поведения (АВА-терапия): коррекция поведенческих нарушений, обучение, абилитация и развитие детей и подростков с ОВЗ»
2025 г. – Институт прикладного анализа поведения и психолого-социальных технологий г. Москва «Коррекция нежелательного поведения детей с РАС с применением методов Прикладного анализа поведения»
2025 г. – Институт прикладного анализа поведения и психолого-социальных технологий г. Москва «Адаптация учебных материалов для детей с РАС»
2025 г. – Институт прикладного анализа поведения и психолого-социальных технологий г. Москва «Управление инклюзивным образованием: организация образовательной модели «Ресурсный класс» для обучающихся с ОВЗ, включая РАС»
2024 г. по н.в. – Центр абилитации и развития ребенка «Вверх», ИП Чайкина Д.В.
Дополнительное образование
2025 г. – Школа Ю.Эрц «Система АДК и развитие речи у детей с РАС»
2025 г. – Институт прикладного анализа поведения и психолого-социальных технологий г. Москва «Прикладной анализ поведения (АВА-терапия): коррекция поведенческих нарушений, обучение, абилитация и развитие детей и подростков с ОВЗ»
2025 г. – Институт прикладного анализа поведения и психолого-социальных технологий г. Москва «Коррекция нежелательного поведения детей с РАС с применением методов Прикладного анализа поведения»
2025 г. – Институт прикладного анализа поведения и психолого-социальных технологий г. Москва «Адаптация учебных материалов для детей с РАС»
2025 г. – Институт прикладного анализа поведения и психолого-социальных технологий г. Москва «Управление инклюзивным образованием: организация образовательной модели «Ресурсный класс» для обучающихся с ОВЗ, включая РАС»
Достижения
2025 г. Выступление с докладом «Шейпинг в работе тьютора: графомоторные навыки, бытовые навыки, навык ожидания» в 1 Международной конференции «Особенное тьюторство — 2025: практики тьюторского сопровождения в инклюзивном пространстве»
2025 г. Выступление с докладом «Шейпинг в работе тьютора: графомоторные навыки, бытовые навыки, навык ожидания» в 1 Международной конференции «Особенное тьюторство — 2025: практики тьюторского сопровождения в инклюзивном пространстве»
ОКОВИТАЯ
Дарья Павловна
АВА-педагог
Опыт работы
2024 г. по н.в. – Центр абилитации и развития ребенка «Вверх», ИП Чайкина Д.В.
Образование
2023 г. – Государственное автономное учреждение Амурской области профессиональная образовательная организация «Амурский медицинский колледж» г. Благовещенск (медицинская сестра)
Дополнительное образование
2025 г. – Институт прикладного анализа поведения и психолого-социальных технологий г. Москва «Прикладной анализ поведения (АВА-терапия): коррекция поведенческих нарушений, обучение, абилитация и развитие детей и подростков с ОВЗ»
2024 г. – Институт прикладного анализа поведения и психолого-социальных технологий г. Москва «Основы АВА-терапии. Базовый курс»
Достижения
2025 г. Выступление с докладом «Тьюторское сопровождение обучающихся с нарушением слуха» в 1 Международной конференции «Особенное тьюторство — 2025: практики тьюторского сопровождения в инклюзивном пространстве»
2024 г. по н.в. – Центр абилитации и развития ребенка «Вверх», ИП Чайкина Д.В.
Образование
2023 г. – Государственное автономное учреждение Амурской области профессиональная образовательная организация «Амурский медицинский колледж» г. Благовещенск (медицинская сестра)
Дополнительное образование
2025 г. – Институт прикладного анализа поведения и психолого-социальных технологий г. Москва «Прикладной анализ поведения (АВА-терапия): коррекция поведенческих нарушений, обучение, абилитация и развитие детей и подростков с ОВЗ»
2024 г. – Институт прикладного анализа поведения и психолого-социальных технологий г. Москва «Основы АВА-терапии. Базовый курс»
Достижения
2025 г. Выступление с докладом «Тьюторское сопровождение обучающихся с нарушением слуха» в 1 Международной конференции «Особенное тьюторство — 2025: практики тьюторского сопровождения в инклюзивном пространстве»
ЧАЙКИНА
Ирина Викторовна
Специалист по Пирамидальному подходу и системе альтернативной коммуникации PECS
Ведущий специалист по Пирамидальному подходу и системе альтернативной коммуникации PECS, поведенческий специалист
Опыт работы
2023 г. по н.в. – Центр абилитации и развития ребенка «Вверх», ИП Чайкина Д.В.
Достижения
2025 г. Выступление с докладом «Оценка предпочтений и как она поможет в системе PECS» в 1 Международной конференции «Особенное тьюторство — 2025: практики тьюторского сопровождения в инклюзивном пространстве»
- Проведение диагностики детей с нарушениями развития на основе VB-MAPP;
- Проведение АВА занятий в центре развития ребенка «Вверх» (индивидуальных и групповых);
- Применение Пирамидального подхода и системы альтернативной коммуникации PECS.
Опыт работы
2023 г. по н.в. – Центр абилитации и развития ребенка «Вверх», ИП Чайкина Д.В.
Достижения
2025 г. Выступление с докладом «Оценка предпочтений и как она поможет в системе PECS» в 1 Международной конференции «Особенное тьюторство — 2025: практики тьюторского сопровождения в инклюзивном пространстве»
Дополнительное образование
2025 г.Школа Юлии Эрц. 3 модуль сертифицированной программы по Прикладному анализу поведения АВА «Функциональный анализ и методы коррекции поведения»
2025 г. Guide to Managing Challenging Behaviours (Гид по работе с проблематичным поведением)
2024 г. – Курс повышения квалификации «Система альтернативной коммуникации PECS для детей с нарушениями речи. Level 2. «Picture Exchange Communication System, Level 2 Training»
2024 г. – Школа Юлии Эрц. Аутизм: коррекционная работа на основе АВА «Implementer of Behavioral Programs IBP II» (Методы оценки и развитие речевых навыков у детей с РАС) квалификация Старший АВА-инструктор
2024г. CERTIFICATE OF ATTENDANCE. The undersigned hereby confirms that. Nine critical communication skills. Институт прикладного анализа поведения и психолого-социальных технологий. Девять важнейших навыков общения (для детей с нарушениями в развитии)
2024 г. – Школа Юлии Эрц. Семинар «Формирование навыка пользования туалетом у детей с РАС»
2024 г. – Стажировка в Инклюзивном центре «Моя планета» (г.Москва) по практическим навыкам (АВА сад, с применением системы альтернативной коммуникации PECS)
2024 г. – PyramidApproach to Education Training. Pyramid Educational Consultants
2024 г. – Школа Юлии Эрц. Аутизм: коррекционная работа на основе АВА «Implementer of Behavioral Programs IBP I» (Базисные принципы и методы прикладного анализа поведения) квалификация АВА-инструктор
2024 г. – «Система альтернативной коммуникации PECS для детей с нарушениями речи. Level 1. «Picture Exchange Communication System, Level 1 Training».
2025 г.Школа Юлии Эрц. 3 модуль сертифицированной программы по Прикладному анализу поведения АВА «Функциональный анализ и методы коррекции поведения»
2025 г. Guide to Managing Challenging Behaviours (Гид по работе с проблематичным поведением)
2024 г. – Курс повышения квалификации «Система альтернативной коммуникации PECS для детей с нарушениями речи. Level 2. «Picture Exchange Communication System, Level 2 Training»
2024 г. – Школа Юлии Эрц. Аутизм: коррекционная работа на основе АВА «Implementer of Behavioral Programs IBP II» (Методы оценки и развитие речевых навыков у детей с РАС) квалификация Старший АВА-инструктор
2024г. CERTIFICATE OF ATTENDANCE. The undersigned hereby confirms that. Nine critical communication skills. Институт прикладного анализа поведения и психолого-социальных технологий. Девять важнейших навыков общения (для детей с нарушениями в развитии)
2024 г. – Школа Юлии Эрц. Семинар «Формирование навыка пользования туалетом у детей с РАС»
2024 г. – Стажировка в Инклюзивном центре «Моя планета» (г.Москва) по практическим навыкам (АВА сад, с применением системы альтернативной коммуникации PECS)
2024 г. – PyramidApproach to Education Training. Pyramid Educational Consultants
2024 г. – Школа Юлии Эрц. Аутизм: коррекционная работа на основе АВА «Implementer of Behavioral Programs IBP I» (Базисные принципы и методы прикладного анализа поведения) квалификация АВА-инструктор
2024 г. – «Система альтернативной коммуникации PECS для детей с нарушениями речи. Level 1. «Picture Exchange Communication System, Level 1 Training».
СИНЧЕНКО
Анастасия Андреевна
Тьютор
Опыт работы
2025 г. по н.в. – Центр абилитации и развития ребенка «Вверх», ИП Чайкина Д.В.
Образование
Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Хабаровский педагогический колледж имени Героя Советского Союза Д.Л. Калараша». Организация коррекционно-развивающей деятельности с детьми младшего школьного возраста.
Дополнительное образование
2023 г. – Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Хабаровский педагогический колледж имени Героя Советского Союза Д.Л. Калараша». Деятельность тьютора и волонтера в педагогическом и языковом сопровождении детей-инофонов.
2023 г. – Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Хабаровский педагогический колледж имени Героя Советского Союза Д.Л. Калараша». Основы работы в сенсорной комнате.
2022 г. – Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Хабаровский педагогический колледж имени Героя Советского Союза Д.Л. Калараша». Герменевтическая эмпатия педагога как ресурс образовательного пространства благополучного развития детей дошкольного возраста.
2025 г. по н.в. – Центр абилитации и развития ребенка «Вверх», ИП Чайкина Д.В.
Образование
Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Хабаровский педагогический колледж имени Героя Советского Союза Д.Л. Калараша». Организация коррекционно-развивающей деятельности с детьми младшего школьного возраста.
Дополнительное образование
2023 г. – Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Хабаровский педагогический колледж имени Героя Советского Союза Д.Л. Калараша». Деятельность тьютора и волонтера в педагогическом и языковом сопровождении детей-инофонов.
2023 г. – Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Хабаровский педагогический колледж имени Героя Советского Союза Д.Л. Калараша». Основы работы в сенсорной комнате.
2022 г. – Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Хабаровский педагогический колледж имени Героя Советского Союза Д.Л. Калараша». Герменевтическая эмпатия педагога как ресурс образовательного пространства благополучного развития детей дошкольного возраста.
Важные новости и статьи центра
Свяжитесь с нами
Телефон: 93-21-85
г. Хабаровск, ул. Шелеста, 73Г
Нажимая на кнопку, вы даете согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь c политикой конфиденциальности
Мы в социальных сетях